在中國(guó)教育國(guó)際交流與合作迅速發(fā)展的同時(shí)，關(guān)于中國(guó)教育如何國(guó)際化的討論甚至爭(zhēng)論從未停止。新中國(guó)成立以來直至改革開放后很長(zhǎng)一段時(shí)間，我們更多地是如何“走出去”;進(jìn)入新世紀(jì)以來，在我們的教育尤其是高等教育不斷有更高發(fā)展目標(biāo)時(shí)，我們開始推進(jìn)“請(qǐng)進(jìn)來”;進(jìn)入新時(shí)代，我們又順應(yīng)時(shí)代之勢(shì)開始“深參與”全球教育治理。

　　至少包括上述三個(gè)層面內(nèi)涵的國(guó)際化或者說國(guó)際交流合作，便成為新時(shí)代中國(guó)高等教育發(fā)展各項(xiàng)方略、計(jì)劃和工程的重要指標(biāo)。在此背景下，中國(guó)高等教育在出國(guó)留學(xué)、來華留學(xué)、漢語(yǔ)國(guó)際推廣、涉外辦學(xué)、聘用外籍教師、國(guó)際科研合作、教學(xué)法交流、教師及管理人員培訓(xùn)交流、國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議、與教育國(guó)際組織交往等各領(lǐng)域全面鋪開。

　　2014年5月，總書記為新時(shí)代中國(guó)高等教育國(guó)際交流合作指明方向：吸收世界上先進(jìn)的辦學(xué)治學(xué)經(jīng)驗(yàn)，扎根中國(guó)大地辦大學(xué)。2016年12月，總書記又指出，要扎根中國(guó)、融通中外，立足時(shí)代、面向未來，堅(jiān)定不移走自己的路。2018年9月，總書記強(qiáng)調(diào)，要以更寬廣的國(guó)際視野，對(duì)加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)作出總體部署和戰(zhàn)略設(shè)計(jì)。

　　在總書記反復(fù)強(qiáng)調(diào)要擴(kuò)大教育開放的背景下，我們不再只關(guān)注一所大學(xué)的國(guó)際學(xué)生交往、國(guó)際人才培養(yǎng)和國(guó)際人才引進(jìn)，我們開始從更全面的角度來觀察和跟進(jìn)一些大學(xué)在國(guó)際交流合作方面的思考和實(shí)踐。沿著這樣的方向，多年前就發(fā)出“外語(yǔ)是國(guó)家大事”聲音的上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，以及在中外合作辦學(xué)領(lǐng)域國(guó)際認(rèn)可度頗高的吉林大學(xué)萊姆頓學(xué)院進(jìn)入我們的視野。

　　作為同時(shí)具有“紅色基因”和“國(guó)際化天性”的大學(xué)，與共和國(guó)同齡的上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)進(jìn)入新時(shí)代以來，先后迎來了具有國(guó)外留學(xué)和工作經(jīng)歷背景的書記和校長(zhǎng)。無論是探索從“國(guó)際化”到“化國(guó)際”，還是在“國(guó)際化”方面從外延擴(kuò)張轉(zhuǎn)向內(nèi)涵提升，上外都讓我們感覺到了其在國(guó)際交流合作方面全方位的國(guó)際視野和“國(guó)際化格局”，彰顯出其在國(guó)際化方面的治校能力。

　　屬于中外合作辦學(xué)領(lǐng)域best早一批吃螃蟹者的吉林大學(xué)萊姆頓學(xué)院，在整整20年的辦學(xué)歷程中，始終堅(jiān)持扎根中國(guó)、融通中外，探索積累出成體系的中外合作辦學(xué)的“中國(guó)經(jīng)驗(yàn)”和“中國(guó)方案”，堅(jiān)持中方主導(dǎo)、定位高端應(yīng)用，以及國(guó)際認(rèn)可度高、教育增益率高成為其中best具特色的內(nèi)容。面向未來，吉大萊院將繼續(xù)讓“外”融通于“中”，堅(jiān)持和完善其辦學(xué)理念和治校體系。

　　其實(shí)，類似于南開大學(xué)日本研究院這類教育部國(guó)別和區(qū)域研究基地，也是我們從局部關(guān)注中國(guó)高等教育國(guó)際化的一個(gè)窗口。教育部近年來陸續(xù)在全國(guó)大學(xué)培育和設(shè)立的數(shù)十個(gè)國(guó)別和區(qū)域研究基地，既云集了大批留學(xué)回來的專家學(xué)者，更成為他們所在學(xué)校乃至更多方面與相關(guān)國(guó)家開展交流合作的重要智庫(kù)。中國(guó)教育的國(guó)際視野，正在并將繼續(xù)擴(kuò)展和深化。

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